Педкампус - система дистанционного обучения
Вопросы по дисциплине: Организация развивающей предметно-пространственной и образовательной среды в ДОО.
Методика активизации познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания
в условиях реализации ФГОС
1. Какой вид обучения обеспечивается на основе чувственного и информационного опыта?
• Реальное обучение
• Опосредованное обучение
• Латентное обучение
2. Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда учащиеся проверяют знания друг друга по конкретной теме, записывают замечания и ставят оценку, называется:
• взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
• соревнование
• постановка проблемного вопроса
• использование опорных конспектов при изучении нового материала
• использование конкретных ситуаций
• взаимоконтроль в парах
3. Специально организованная познавательная деятельность всей группы или отдельной подгруппы детей – это:
• латентное обучение
• опосредованное обучение
• реальное обучение
4. Различают следующие виды познавательной активности:
• ситуативная
• репродуктивная
• интегральная
• креативная
5. Умение определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и контроль эффективности учебно-воспитательной работы в целом относится к следующему типу педагогических функций:
• диагностическая
• материнская
• координирующая
• коммуникативная
• конструктивно-организаторская
• побудительная
• информационная
6. Установление контакта между взрослыми и детьми реализуется при помощи принципа:
• эмоциональность среды
• стабильность
• активность
• открытости – закрытости
• дистанция
• комплексирование и гибкое зонирование
7. Какой виде обучения предполагает включение широко организованной педагогики сотрудничества, игровых проблемно-практических ситуаций, совместного выполнения заданий, взаимоконтроля, взаимообучения в созданной детьми игротеке, использование различных видов праздников и досугов?
• Опосредованное обучение
• Реальное обучение
• Латентное обучение
8. Возможность пробуждать у детей активность, давать им возможность осуществлять разнообразные виды деятельности, получать радость от них реализуется при помощи принципа:
• эмоциональность среды
• дистанция
• открытости – закрытости
• комплексирование и гибкое зонирование
• стабильность
• активность
9. Построение среды, которое способствует единству Человека и Природы называется:
• открытость Обществу
• открытость Природе
• открытость Культуре
10. К уровням интеллектуальной активности относятся:
• репродуктивный
• креативный
• эвристический
• теоретический
11. Умение пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала относится к следующему типу педагогических функций:
• материнская
• координирующая
• конструктивно-организаторская
• информационная
• диагностическая
• побудительная
• коммуникативная
12. Возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых реализуется при помощи принципа:
• активность
• стабильность
• эмоциональность среды
• дистанция
• комплексирование и гибкое зонирование
• открытости – закрытости
13. Активное познавательное отношение ко многим предметам как черта познавательной активности – это:
• динамичность
• действенность
• многосторонность
• глубина
14. Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда оценка выставляется за содержание и качество изготовления карточки-задания, правильность ответа и проверки знаний, называется:
• использование конкретных ситуаций
• взаимоконтроль в парах
• взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
• использование опорных конспектов при изучении нового материала
• постановка проблемного вопроса
• соревнование
15. Обеспечение положительного эмоционального состояния ребенка, в охране жизни и здоровья, доверенных педагогу детей, в обеспечении их нормального психического и физического развития относится к следующему типу педагогических функций:
• конструктивно-организаторская
• материнская
• диагностическая
• координирующая
• информационная
• побудительная
• коммуникативная
16. Принцип, который позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу – это:
• эмоциональность среды
• дистанция
• комплексирование и гибкое зонирование
• открытости – закрытости
• активность
• стабильность
17. Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда материал излагается в быстром темпе, выделяется самое главное, акцентируется внимание на основном, называется:
• использование опорных конспектов при изучении нового материала
• взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
• использование конкретных ситуаций
• постановка проблемного вопроса
• соревнование
• взаимоконтроль в парах
18. Возможность изменения среды в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач относится к принципу:
• эмоциональность среды
• дистанция
• стабильность
• комплексирование и гибкое зонирование
• открытости – закрытости
• активность
19. Мыслительная деятельность, развертывающаяся в своеобразных условиях – это:
• интеллектуальная активность
• познавательная активность
• умственная активность
20. Активная деятельность ребенка, направленная на ознакомление его с предметом или явлением как черта познавательной активности – это:
• действенность
• глубина
• многосторонность
• динамичность