Педкампус - система дистанционного обучения

Системы тестирования / Педкампус

1.   Какой вид обучения обеспечивается на основе чувственного и информационного опыта?
•      Реальное обучение
•      Опосредованное обучение
•      Латентное обучение

2.   Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда учащиеся проверяют знания друг друга по конкретной теме, записывают замечания и ставят оценку, называется:
•      взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
•      соревнование
•      постановка проблемного вопроса
•      использование опорных конспектов при изучении нового материала
•      использование конкретных ситуаций
•      взаимоконтроль в парах

3.   Специально организованная познавательная деятельность всей группы или отдельной подгруппы детей – это:
•      латентное обучение
•      опосредованное обучение
•      реальное обучение

4.   Различают следующие виды познавательной активности:
•      ситуативная
•      репродуктивная
•      интегральная
•      креативная

5.   Умение определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и контроль эффективности учебно-воспитательной работы в целом относится к следующему типу педагогических функций:
•      диагностическая
•      материнская
•      координирующая
•      коммуникативная
•      конструктивно-организаторская
•      побудительная
•      информационная

6.   Установление контакта между взрослыми и детьми реализуется при помощи принципа:
•      эмоциональность среды
•      стабильность
•      активность
•      открытости – закрытости
•      дистанция
•      комплексирование и гибкое зонирование

7.   Какой виде обучения предполагает включение широко организованной педагогики сотрудничества, игровых проблемно-практических ситуаций, совместного выполнения заданий, взаимоконтроля, взаимообучения в созданной детьми игротеке, использование различных видов праздников и досугов?
•      Опосредованное обучение
•      Реальное обучение
•      Латентное обучение

8.   Возможность пробуждать у детей активность, давать им возможность осуществлять разнообразные виды деятельности, получать радость от них реализуется при помощи принципа:
•      эмоциональность среды
•      дистанция
•      открытости – закрытости
•      комплексирование и гибкое зонирование
•      стабильность
•      активность

9.   Построение среды, которое способствует единству Человека и Природы называется:
•      открытость Обществу
•      открытость Природе
•      открытость Культуре

10.   К уровням интеллектуальной активности относятся:
•      репродуктивный
•      креативный
•      эвристический
•      теоретический

11.   Умение пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала относится к следующему типу педагогических функций:
•      материнская
•      координирующая
•      конструктивно-организаторская
•      информационная
•      диагностическая
•      побудительная
•      коммуникативная

12.   Возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых реализуется при помощи принципа:
•      активность
•      стабильность
•      эмоциональность среды
•      дистанция
•      комплексирование и гибкое зонирование
•      открытости – закрытости

13.   Активное познавательное отношение ко многим предметам как черта познавательной активности – это:
•      динамичность
•      действенность
•      многосторонность
•      глубина

14.   Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда оценка выставляется за содержание и качество изготовления карточки-задания, правильность ответа и проверки знаний, называется:
•      использование конкретных ситуаций
•      взаимоконтроль в парах
•      взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
•      использование опорных конспектов при изучении нового материала
•      постановка проблемного вопроса
•      соревнование

15.   Обеспечение положительного эмоционального состояния ребенка, в охране жизни и здоровья, доверенных педагогу детей, в обеспечении их нормального психического и физического развития относится к следующему типу педагогических функций:
•      конструктивно-организаторская
•      материнская
•      диагностическая
•      координирующая
•      информационная
•      побудительная
•      коммуникативная

16.   Принцип, который позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу – это:
•      эмоциональность среды
•      дистанция
•      комплексирование и гибкое зонирование
•      открытости – закрытости
•      активность
•      стабильность

17.   Вид приема для повышения активности самостоятельной работы на занятиях, когда материал излагается в быстром темпе, выделяется самое главное, акцентируется внимание на основном, называется:
•      использование опорных конспектов при изучении нового материала
•      взаимоконтроль по карточкам-заданиям, составленным учащимися
•      использование конкретных ситуаций
•      постановка проблемного вопроса
•      соревнование
•      взаимоконтроль в парах

18.   Возможность изменения среды в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач относится к принципу:
•      эмоциональность среды
•      дистанция
•      стабильность
•      комплексирование и гибкое зонирование
•      открытости – закрытости
•      активность

19.   Мыслительная деятельность, развертывающаяся в своеобразных условиях – это:
•      интеллектуальная активность
•      познавательная активность
•      умственная активность

20.   Активная деятельность ребенка, направленная на ознакомление его с предметом или явлением как черта познавательной активности – это:
•      действенность
•      глубина
•      многосторонность
•      динамичность