Педкампус - система дистанционного обучения
Вопросы по дисциплине: Методика преподавания естествознания детям с интеллектуальной недостаточностью в условиях
реализации ФГОС
1. Ученики получают анатомические сведения в рамках темы:
• Сезонные изменения в природе
• Жизнь и быт школьника
• Растения, животные края
• Тело человека и охрана здоровья
2. Какой вид знаний описывает явления, законы, понятия и т.п.?
• Оценочные знания
• Рефлексивные знания
• Информационные знания
• Процедурные знания
3. Какой вид знаний отражает чувственное восприятие, мотивацию, личные ценности, самоконтроль самооценку, предполагает отбор и интерпретацию информации, оценок, мнений, суждений?
• Информационные знания
• Процедурные знания
• Оценочные знания
• Рефлексивные знания
4. Какому компоненту естествоведческой компетентности соответствуют процедурные знания?
• Деятельностный
• Мотивационный
• Когнитивный
5. В образовательной области «Естествознание» основные, взаимосодержательные линии обучения, раскрывающие как академический компонент, так и жизненную компетенцию, включают в себя:
• Овладение основными знаниями о природе и развитие представлений об окружающем мире
• Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы
• Развитие способности использовать знания по природоведению и сформировать представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях
• Развитие умения проводить научные исследования о природе
6. Какой вид знаний отражает способы деятельности, характеризующие то, как явления познавать, как использовать?
• Информационные знания
• Оценочные знания
• Процедурные знания
• Рефлексивные знания
7. Ученики изучают базовые общественно-социальные отношения в рамках темы:
• Растения, животные края
• Тело человека и охрана здоровья
• Сезонные изменения в природе
• Жизнь и быт школьника
8. Основная тематика естествоведческого содержания уроков включает следующие разделы:
• Тело человека и охрана здоровья
• Основы безопасности жизнедеятельности
• Жизнь и быт школьника
• Растения, животные края
• Сезонные изменения в природе
9. Описание ожидаемых результатов освоения учащимся образовательной области "Естествознание" должно включать их в целостную характеристику, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:
• насколько активно он внедряет знания в исследовательскую деятельность
• что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования
• насколько активно, свободно и творчески он их применяет
• что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике
10. На более поздних этапах обучения:
• происходит расширение объектов, к которым относится компетенция
• происходит сокарщение объектов, к которым относится компетенция
• увеличивается количество и качество освоенных учеником элементов компетенции
• компетентности интегрируются
• компетентности прекращают интегрироваться
11. К специальным функциям естествоведческой деятельности, реализуемой в процессе естествоведческого образования младших школьников с нарушениями интеллектуального развития, относят:
• трудовую
• познавательную
• информационную
• здоровьесберегающую
12. Специальная педагогическая работа, направленная на формирование естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников включает ряд взаимосвязанных этапов. Укажите их:
• технологический
• результативный
• содержательный
• развивающий
• целевой
13. В Концепции Специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ актуальные образовательные компетенции учащихся определяются следующими образовательными областями:
• иностранный язык
• естествознание
• язык
• обществознание
14. Ученики получают сведения о погодных явлениях в курсе "Естествознание" в теме:
• Жизнь и быт школьника
• Тело человека и охрана здоровья
• Сезонные изменения в природе
• Растения, животные края
15. Укажите компоненты естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников:
• профессиональный
• деятельностный
• мотивационный
• когнитивный
16. Основными принципами отбора естествоведческого содержания являются:
• сезонный
• практический
• экологический
• социальный
• краеведческий
• политический
17. Цель урока "Естествознания" должна:
• быть направлена на достижение конкретного результата – компетентности
• быть актуальной, необходимой для социальной адаптации учеников
• быть «технологичной», то есть в ее формулировке должны быть определены конкретные действия ее достижения
• быть достижимой (с учетом психофизических и личностных возможностей учащихся)
• соответствовать формируемой компетентности
• согласовываться с задачами урока
18. Интегральный характер компетентности определяется тем, что:
• она относится к человеческой деятельности, базирующейся на одной стороне человеческой личности
• она относится к человеческой деятельности, базирующейся на различных сторонах человеческой личности
• она относится к человеческой деятельности, базирующейся на максимально смежных сторонах человеческой личности
19. Естествоведческая компетенция умственно отсталых младших школьников выражает их:
• способность применять знания и умения о мире неживой природы
• способность применять знания и умения о мире живой природы
• способность применять знания и умения о взаимоотношениях человека и природы
• способность применять знания и умения о взаимоотношениях людей
20. Естествоведческая компетентность умственно отсталых младших школьников - это:
• неинтегральная характеристика их личности
• предмет, который определяет успешность и социальную адекватность их взаимодействия с живой и неживой природой
• предмет, который формирует знания, умения, навыки
• предмет, который формирует ценности и мотивы