gallery/logo5

ПОМОЩЬ ОНЛ@ЙН - ЭТО ВАШ ШАНС НА УСПЕШНУЮ СДАЧУ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ТЕСТОВ.

pomosch.onlain@yandex.ru

gallery/pedcampus_logo_small
Педкампус - система дистанционного обучения
Вопросы по дисциплине: Методика преподавания естествознания детям с интеллектуальной недостаточностью в условиях
реализации ФГОС
1.   Ученики получают анатомические сведения в рамках темы:
•      Сезонные изменения в природе
•      Жизнь и быт школьника
•      Растения, животные края
•      Тело человека и охрана здоровья

2.   Какой вид знаний описывает явления, законы, понятия и т.п.?
•      Оценочные знания
•      Рефлексивные знания
•      Информационные знания
•      Процедурные знания

3.   Какой вид знаний отражает чувственное восприятие, мотивацию, личные ценности, самоконтроль самооценку, предполагает отбор и интерпретацию информации, оценок, мнений, суждений?
•      Информационные знания
•      Процедурные знания
•      Оценочные знания
•      Рефлексивные знания

4.   Какому компоненту естествоведческой компетентности соответствуют процедурные знания?
•      Деятельностный
•      Мотивационный
•      Когнитивный

5.   В образовательной области «Естествознание» основные, взаимосодержательные линии обучения, раскрывающие как академический компонент, так и жизненную компетенцию, включают в себя:
•      Овладение основными знаниями о природе и развитие представлений об окружающем мире
•      Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы
•      Развитие способности использовать знания по природоведению и сформировать представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях
•      Развитие умения проводить научные исследования о природе

6.   Какой вид знаний отражает способы деятельности, характеризующие то, как явления познавать, как использовать?
•      Информационные знания
•      Оценочные знания
•      Процедурные знания
•      Рефлексивные знания

7.   Ученики изучают базовые общественно-социальные отношения в рамках темы:
•      Растения, животные края
•      Тело человека и охрана здоровья
•      Сезонные изменения в природе
•      Жизнь и быт школьника

8.   Основная тематика естествоведческого содержания уроков включает следующие разделы:
•      Тело человека и охрана здоровья
•      Основы безопасности жизнедеятельности
•      Жизнь и быт школьника
•      Растения, животные края
•      Сезонные изменения в природе

9.   Описание ожидаемых результатов освоения учащимся образовательной области "Естествознание" должно включать их в целостную характеристику, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:
•      насколько активно он внедряет знания в исследовательскую деятельность
•      что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования
•      насколько активно, свободно и творчески он их применяет
•      что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике

10.   На более поздних этапах обучения:
•      происходит расширение объектов, к которым относится компетенция
•      происходит сокарщение объектов, к которым относится компетенция
•      увеличивается количество и качество освоенных учеником элементов компетенции
•      компетентности интегрируются
•      компетентности прекращают интегрироваться

11.   К специальным функциям естествоведческой деятельности, реализуемой в процессе естествоведческого образования младших школьников с нарушениями интеллектуального развития, относят:
•      трудовую
•      познавательную
•      информационную
•      здоровьесберегающую

12.   Специальная педагогическая работа, направленная на формирование естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников включает ряд взаимосвязанных этапов. Укажите их:
•      технологический
•      результативный
•      содержательный
•      развивающий
•      целевой

13.   В Концепции Специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ актуальные образовательные компетенции учащихся определяются следующими образовательными областями:
•      иностранный язык
•      естествознание
•      язык
•      обществознание

14.   Ученики получают сведения о погодных явлениях в курсе "Естествознание" в теме:
•      Жизнь и быт школьника
•      Тело человека и охрана здоровья
•      Сезонные изменения в природе
•      Растения, животные края

15.   Укажите компоненты естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников:
•      профессиональный
•      деятельностный
•      мотивационный
•      когнитивный

16.   Основными принципами отбора естествоведческого содержания являются:
•      сезонный
•      практический
•      экологический
•      социальный
•      краеведческий
•      политический

17.   Цель урока "Естествознания" должна:
•      быть направлена на достижение конкретного результата – компетентности
•      быть актуальной, необходимой для социальной адаптации учеников
•      быть «технологичной», то есть в ее формулировке должны быть определены конкретные действия ее достижения
•      быть достижимой (с учетом психофизических и личностных возможностей учащихся)
•      соответствовать формируемой компетентности
•      согласовываться с задачами урока

18.   Интегральный характер компетентности определяется тем, что:
•      она относится к человеческой деятельности, базирующейся на одной стороне человеческой личности
•      она относится к человеческой деятельности, базирующейся на различных сторонах человеческой личности
•      она относится к человеческой деятельности, базирующейся на максимально смежных сторонах человеческой личности

19.   Естествоведческая компетенция умственно отсталых младших школьников выражает их:
•      способность применять знания и умения о мире неживой природы
•      способность применять знания и умения о мире живой природы
•      способность применять знания и умения о взаимоотношениях человека и природы
•      способность применять знания и умения о взаимоотношениях людей

20.   Естествоведческая компетентность умственно отсталых младших школьников - это:
•      неинтегральная характеристика их личности
•      предмет, который определяет успешность и социальную адекватность их взаимодействия с живой и неживой природой
•      предмет, который формирует знания, умения, навыки
•      предмет, который формирует ценности и мотивы