ПОМОЩЬ ОНЛ@ЙН - ЭТО ВАШ ШАНС НА УСПЕШНУЮ СДАЧУ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ТЕСТОВ.
pomosch.onlain@yandex.ru
1. Укажите формы логопедической работы с детьми дошкольного возраста:
• система занятий по логопедической ритмике
• консультативно-методическая работа с микросоциальным окружением ребенка с ОНР
• организация и использование в логопедической работе содружественной деятельности разных специалистов (врачей, воспитателей, музыкального работника, психолога, коррекционного педагога, инструктора по ЛФК, массажиста)
• система логопедических занятий
• психолого-педагогическое изучение детей с ОНР
2. В логопедической работе по коррекции неречевых и речевых функций используются следующие средства логопедической ритмики:
• ритмические упражнения
• игра на музыкальных инструментах
• упражнения, формирующие чувство музыкального размера
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
3. Система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции - это:
• логопедическая ритмика
• логопедическая музыка
• логопедическая хореография
4. Речевая патология может быть сходня с одной из различных аномалий познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, таких как:
• легкие формы умственной отсталости
• текущие нервно-психические заболеваний
• своеобразное психическое развитие по типу раннего детского аутизма
• ЗПР
5. Если ребенок не владеет общеупотребительными средствами общения, для выражения просьбы, мысли дети прибегают к мимике и жестам, отдельным лепетным комбинациям и звукоподражаниям, пассивный словарь шире активного, то это:
• 2 уровень речевого развития
• 3 уровень речевого развития
• 1 уровень речевого развития
6. Перед зачислением в группу специального детского сада ребенок должен проходить:
• клиническое обследование
• логопедическое обследование
7. Какое логопедическое воздействие представляет собой систему логопедизации всех режимных моментов для ребенка и его близкого окружения?
• Прямое логопедическое воздействие
• Косвенное логопедическое воздействие
8. Если активный словарь ребенка состоит из искаженного, значительно отстающего от возрастной нормы, но уже постоянного запаса общеупотребительных слов; наблюдаются трудности понимания и употребления предложных конструкций, а также грубые аграмматизмы; морфологические элементы постепенно приобретают смыслоразличительное значение, то это:
• 1 уровень речевого развития
• 2 уровень речевого развития
• 3 уровень речевого развития
9. Если в речи ребенка фонетическая сторона характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений; проявляется диссоциация между способностью правильно произносить звуки в изолированном положении и их употреблением в спонтанной речи; сохраняются нарушения в звуко-слоговой структуре (перестановка слогов, звуков, замена и уподобление слогов, многосложные слова редуцируются), то это:
• 1 уровень речевого развития
• 2 уровень речевого развития
• 3 уровень речевого развития
10. Если у ребенка ярко выражена ограниченность способности восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова, звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, произношение звуков носит диффузный характер, что обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями слухового распознавания фонем, то это:
• 1 уровень речевого развития
• 2 уровень речевого развития
• 3 уровень речевого развития
11. Дизонтогенетический вариант общего недоразвития речи подтверждает наличие следующих малых неврологических дисфункций:
• нарушение регуляции мышечного тонуса
• сформированность кинетического праксиса
• недостаточность тонких дифференцированных движений пальцев рук
• сформированность динамического праксиса
12. К лечебно-оздоровительной работе с детьми, страдающими ОНР, относятся:
• закаливающие процедуры
• массаж
• лечебная физкультура и/или лечебная ритмика
• водные процедуры
13. Весь лечебно-педагогический комплекс по характеру его воздействия делят на следующие составные части:
• инклюзивную
• коррекционно-воспитательную
• лечебно-оздоровительную
14. В логопедической работе по коррекции неречевых и речевых функций используются следующие средства логопедической ритмики:
• счетные упражнения
• упражнения, регулирующие мышечный тонус
• упражнения на развития дыхания, голоса и артикуляции
• упражнения, активизирующие внимание
15. Какое логопедическое воздействие реализуется во время групповых и индивидуальных занятий, которые предусматривают развитие сенсорных функций, слухового внимания, ручной, пальчиковой, мимической, артикуляционной моторики, фонематического восприятия?
• Косвенное логопедическое воздействие
• Прямое логопедическое воздействие
16. Кроме специфического речевого дефекта у многих детей с моторной алалией отмечаются нарушения следующих неречевых функций:
• затрудненность формирования познавательной деятельности
• недоразвитие общей и мелкой моторики
• неврологические и психопатологические отклонения
• поведенческий позитивизм
17. К лечебно-оздоровительной работе с детьми, страдающими ОНР, относятся:
• общегигиенические мероприятия
• психотерапия
• медикаментозное лечение
• химиотерапия
18. Если у ребенка понимание речи значительно развивается и приближается к возрастной норме, ноохраняются элементы лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития, отмечается недостаточное понимание изменений значений слов, выражаемых приставками, суффиксами, то это:
• 3 уровень речевого развития
• 2 уровень речевого развития
• 1 уровень речевого развития
19. При моторной алалии могут быть обнаружены:
• дезавтоматизация речевого процесса
• несформированность произвольной речевой деятельности
• недоразвитие динамического стереотипа речевой деятельности
• формирование патологического типа лингвистического поведения
20. Когда в лечебных учреждениях стала применяться лечебная ритмика?
• С 30-х годов XX века
• С 90-х годов XIX века
• С 90-х годов XX века
• С 60-х годов XIX века
Вопросы по дисциплине: Логопедическая ритмика
